為(wèi)在“經.開(kāi)”課改背景下(xià)打造學校(xiào)“₽‌↔£和(hé)生(shēng)”課堂，提升綜合組教學研¶₩∑究，落實綜合組教師(shī)的(de)教學有(yǒu)效性，推動教師(shī)專業(yè)發αγ展，2024年(nián)12月(yuè)3日(rì)，在科(kē)學教室進行(xíng)了(le)以“聚焦學為(wèi)中心的(de)教&λ♦學活動設計(jì)研究”為(wèi)主題的(de)集團科(kē)學研討(tǎo)活動。↔≤∞經開(kāi)二實小(xiǎo)朱麗(lì)花(huā)老(lǎo)師(shī)和(©∞hé)局前街(jiē)小(xiǎo)學奚嘉敏老(lǎ•επo)師(shī)分(fēn)别執教了(le)《探究秋葉的(d§‍σe)秘密》和(hé)《明(míng)亮(liàng)與黑(hē≈≥÷δi)暗(àn)》，經開(kāi)二實小(xiǎo)校(xiào)長(cháng)助理π∏¥¥(lǐ)陳文(wén)秀、局前街(jiē)小(xiǎo)學副校(↕←σxiào)長(cháng)耿群志(zhì)和(hé)綜合組全體(tǐ)教師(shīφπα)參加了(le)此次活動。

  朱老(lǎo)師(shī)的(de¶δ')課借助豐富的(de)素材，通(tōng)過嚴謹的(≈λ©de)活動——通(tōng)過觀察樹(shù)葉顔色的(de)不(bù)同‍φ引導學生(shēng)分(fēn)類→提出“樹(shù)葉變色和(hé)什(shén)麽有(yǒu)關”→引導學生(shēng)“先觀察後實驗”進行(xíng)驗證→探究銀(yín)杏葉變色特點，有(yǒu)效≥↓訓練了(le)學生(shēng)的(de)思維，培養了(le)學生(s&↔←hēng)觀察大(dà)自(zì)然的(de)興趣。奚老(l$&↓↕ǎo)師(shī)設計(jì)了(le)大(dà∑ )情境，通(tōng)過三個(gè)任務——手電(diàn)的(de)光(guāng)$♥≈分(fēn)别填滿大(dà)小(xiǎo)不(bù)同的(de)圓圈→小(xiǎo)組合作(zuò)完成光(guāng)斑畫(huà)→用(yòng)光(guāng)度計(jì)測不(bù)同光(guāng)斑亮↕♠©♦(liàng)度，依次達成光(guāngφ‍)斑大(dà)小(xiǎo)和(hé)距離(lí)有(yǒu)關、光(guāngβ↓)斑亮(liàng)度和(hé)高(gāo)度有(yǒu)關、500lux到(dào)1000lux适合閱讀(dú)三個(gè)目标，整堂課學生(sh ₽ēng)興趣高(gāo)漲，學生(shēng)的(de)科(kē)學探究能(&∑↔néng)力得(de)到(dào)了(le)有(yǒu)效培養。評課時(shí)，耿校(xi¶→₩ào)結合兩堂課提出，備課時(shí)要(♦₩‌yào)先把握大(dà)概念，做(zuò)到(dào)大(d↔↔< à)單元設計(jì)，将每課教學目标分(fēn)成幾個(<₹δgè)小(xiǎo)目标逐個(gè)完成；教學時(shí)要(←™yào)注重互動性、實踐性和(hé)善于培養學生(shēng)的(de)問(wèn)題意識' €©。

  兩節研討(tǎo)課充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn§∏)了(le)“和(hé)生(shēng)課堂”的(de)特點，也(yě)為(wèi)綜合組教↓≥∞師(shī)進行(xíng)有(yǒu)效的(de)教學設計(jì)和≈≠ ¶(hé)課堂推進提供了(le)思路(lù)。

（陽原縣第二實驗小學供稿;撰稿：龔蘭平；攝影(yǐng)：張偉華；審核：塗涓≈₽∞≈）