秋意漸濃風(fēng)微(wēi)涼，時(shí)光(guāng)恰好(hǎo)正當時(♣λshí)。為(wèi)進一(yī)步落實數(shù)學學Ω±¥✘科(kē)新課标要(yào)求，打造“和(hé)生(shēng)”課堂教學模式，促進教師(shī)專業(yè)化(huà)成長(chá‍♦ng)，10月(yuè)16日(rì)上(shàng)午，全體(tǐ)經開(kāi)二實小(xiǎo)數(shù)學教師(shī)齊聚臻境教室開(kāi)展了(le)“圍繞‘和(hé)生(shēng)課堂’，聚焦學生(s∞εhēng)思維生(shēng)長(cháng)”的(de)教研活動。

  本次教研活動分(fēn)為(wèi)課≈δ✘堂教學觀摩，上(shàng)課教師(shī)說(shuō)課、同年(nián)"♥ 級組老(lǎo)師(shī)評課，專家(j™δ→iā)點評指導三個(gè)部分(fēn)。

  經開(kāi)二實小(xiǎo)的<¥(de)陸燕飛(fēi)老(lǎo)師(s₩"hī)執教了(le)《解決問(wèn)題的(de)策略——假設》。本節課是φα(shì)蘇教版數(shù)學六年(nián)級上(shàng)冊的(de)內(nèi)∏±‍£容。陸老(lǎo)師(shī)這(zhè)節課的(de)教學從(cóng)三個(gè)方面出♦≈發：一(yī)是(shì)假設策略的(de)需求；二是(shì∞•δ)假設策略的(de)價值；三是(shì)明(míng)确怎樣的(de)↔↕≥≥兩個(gè)未知(zhī)量可(kě)以假設。在教學過程中，姜老(lǎo)師(sh×₽§ī)注重讓學生(shēng)自(zì)主探索，并且積極引導，最終感悟策略的(de)<±應用(yòng)與價值。

常州市(shì)局前街(jiē)小(xiǎo)學的(de)楊宏磊老(lǎo)師(shī✘ ©←)執教了(le)四年(nián)級上(shàng)冊的(de)《直線、射線和δ✔(hé)角》。由于課前學生(shēng)已有(yǒu)了(le)認識線段的↑☆(de)經驗，所以楊老(lǎo)師(shī)以線段的(de)特征為(wèi)起點✔€✘ ，開(kāi)展本課教學。生(shēng)活中缺少(shǎo)射線、直線和(hé)角的(de)‌¶©實物(wù)原型，以及學生(shēng)對(duì)“無限”的(de)想象阈限，給精緻建構概念，讓學™↓生(shēng)理(lǐ)解概念的(de)內(nèi)涵和(hé)外(wài)延增加∞$了(le)難度。楊老(lǎo)師(shī)通(tōng)過激光(guāng)↓♠↔筆(bǐ)的(de)演示，讓學生(shēng)在想一(yī)想、畫(huà)一(yī)畫(hu₩☆à)、說(shuō)一(yī)說(shuō)、比一(yī)比的(de)過程，掌握₩ε≤γ了(le)三種線的(de)特征，并明(míng)晰三種線的(λ™ ​de)區(qū)别和(hé)聯系。

兩節精彩的(de)課例展示結束後，上(shàng)課老(lǎo)師(s§→÷∑hī)圍繞課堂教學進行(xíng)了(le)反思®∞。同年(nián)級組的(de)陳慧老(lǎo)師(shī)和(hé)何夢佳老(lǎo$§)師(shī)圍繞“和(hé)生(shēng)課堂”的(de)四個(gè)環節，結合課例進行(xíng)了(le)♥♣≤≤精彩點評。

武進區(qū)學校(xiào)和(hé)教師(shīα↑‌λ)發展中心主任馬偉中就(jiù)兩堂觀摩課作(zuò)出點評。馬主任表示兩節課都(dōu✘€>‍)把握住了(le)課型的(de)特征，呈λ"×↔現(xiàn)了(le)良好(hǎo)的(de)課堂樣∑₽↑×态。馬主任還(hái)指出，常州小(xiǎo)學數 ✘™(shù)學課堂的(de)基本樣态要(yào)具δσ備：有(yǒu)向開(kāi)放(fàng)的(de)問(wèn)題串、個(gè)性化(hu÷☆σà)的(de)自(zì)主探究、結構化(huà)的(de‍§↓)資源呈現(xiàn)、序列化(huà)的(de)深度對(duì)>®話(huà)、自(zì)主式的(de)思維提升。最→≥後，馬主任還(hái)提出了(le)三點建議(yì)：要↕"(yào)提升學生(shēng)的(de)學習(xí)力、構建“學為(wèi)中心”的(de)課堂、高(±↕gāo)質量的(de)課堂“功夫在詩外(wài)”。

    一(yī)次聆聽(tīng)，一(yī)次成長(cháng)。學校(xiào)的(de)每"‌ק一(yī)次教研，老(lǎo)師(shī)們都(dōu)認真參與§→，用(yòng)心聆聽(tīng)。因為(wèi)每一(yī)∞±δ 節公開(kāi)課，都(dōu)是(shì)執教師≠&(shī)老(lǎo)師(shī)和(hé)她(tā)背後的(de)團隊傾情參與、熱→♦≠(rè)情研究、精心打磨，是(shì)集體(tǐβ₽↔₩)智慧的(de)結晶。每一(yī)次觀摩學習(xí)，都(dōu)是(sh¥‌★₩ì)自(zì)我內(nèi)化(huà)成長(cháng)的(de)過程。      

   教而不(bù)研則淺，研而不(bù)教則空(kōng)。此次數(shù)σ≠★✘學組教研活動，不(bù)僅為(wèi)教師(shī)們提供了↑>(le)一(yī)個(gè)交流學習(xí)的(de)平台，教師(shī)們以此為(wèi‍ )契機(jī)，持續反思自(zì)己教學實踐，優化(huà)教學方式，提高€™(gāo)“和(hé)生(shēng)”課堂教學的(de)針對(duì)性和(hé)實效性。同時($αshí)，積極的(de)教研氛圍也(yě)将激勵更多(duō)教師(shī)不(bù)斷探索創 π§新教學方法，以更飽滿的(de)熱(rè)情投入到(dφπào)教育教學工(gōng)作(zuò)中。

（陽原縣第二實驗小學供稿；撰寫：胡霞；攝影(yǐng)：方冬亞；審核：殷普 ♠<成）