本學期，課程中心圍繞學校(xiào)工(gφ₩®♥ōng)作(zuò)目标，以校(xiào)本教研為>☆‌(wèi)載體(tǐ)，以提高(gāo)課堂教學有(yǒu)效性為(wèi)核心，以促進教師(φ₩shī)群體(tǐ)專業(yè)化(huà)水(shuǐ)平的(de)提高(gā÷"♦$o)為(wèi)目标，按照(zhào)市(shì)局要(yào)求，加強了(le)教學常規管₽→​σ理(lǐ)，全面提高(gāo)教學質量，實現(xiàn)師(shī)生(shēng)<₩₩共同發展。現(xiàn)将本學期工(gōng)作(zuò)總結如(rú)下(xià)：

一(yī)、期初目标

1.通(tōng)過教學常規落實情況的(de)持續跟進，将常₹‍→規研究融合于日(rì)常研討(tǎo)中，尋找常規落實的(de±§)具體(tǐ)策略和(hé)路(lù)徑。

2.立足課堂，構建以校(xiào)為(wè‌εi)本的(de)校(xiào)本教研，教育理(lǐ)論與實踐關聯，轉變課堂教學的(de)行 >(xíng)為(wèi)方式，探尋和(hé)生(shēng)課堂學教新路(lù)徑，♣±提升學業(yè)質量。

3.站(zhàn)在綜合育人(rén)的(de)高(gāo)度上(shàng)，通(tōn₽&g)過多(duō)樣活動課程，滿足學生(✘¥αshēng)個(gè)性需要(yào)，全面提升學生(shēng)核心素養，實現¥•©ε(xiàn)育人(rén)價值更大(dà)化(huà)。

4. 關注青年(nián)教師(shī)和(hé)骨幹教師(s ←÷πhī)的(de)專業(yè)成長(cháng)， ≥繼續開(kāi)展“青年(nián)教師(shī)成長(cháng)營”、青藍(lán)師(shī)徒結對(duì☆π≤)、外(wài)出學習(xí)、活動鍛煉等方式，£ 優化(huà)師(shī)資隊伍建設，促進教師(shī)專業(yè)發展。

5. 繼續加強課題研究工(gōng)作(zuò)，依托省、市(shì)、區(±↔♦qū)級課題引領和(hé)驅動，以持續性的(de)專題研究活動為σ∑∏(wèi)載體(tǐ)，組織、指導開(kāi)展↑≥不(bù)同層面的(de)課題研究工(gōng)作(zuò)，規範課題管理(lǐ)，深入開(kāΩ i)展研究，積極籌省級課題、校(xiào)級課題的(de)申報(bào)工(gō✔γ¶₽ng)作(zuò)。

二、學期措施

（一(yī)）求真務實，落實常規

本學期，學校(xiào)繼續加大(dà)了(le)對(duì)教學過程的(±< de)指導和(hé)管理(lǐ)力度，對(duì)備課、上(shàng)課、作(zuò)業♣₹(yè)、輔導等進行(xíng)科(kē)學的(de)指導與監督，建ε✔立了(le)良好(hǎo)的(de)課堂>δδ秩序，為(wèi)提高(gāo)課堂教學質量提供了(le)保證。

1、強基礎，促質量。

在嚴格執行(xíng)課時(shí)計(jì)劃的(d£γe)基礎上(shàng)，要(yào)在“教好(hǎo)”上(shàng)下(xià)功夫，力求提高(gāo)課堂效率。語λ€<數(shù)英重點關注各年(nián)級的(de)培優、λ≠ 邊緣生(shēng)指導及特殊學生(shēng)幫§σ扶工(gōng)作(zuò)。定期召開(kāi)各年(nián)級的(de)質量分(f&σ£ēn)析會(huì)，指導畢業(yè)班提升優秀率和(hé)合格率的(de)方法。科(kē♠✔¥®)學學科(kē)教學重視(shì)實驗教學，讓學生(shēng)在動手實驗中探↕&♠索知(zhī)識，提高(gāo)能(néng)力。體(tǐ)育α÷學科(kē)重在運動會(huì)的(de)成績提高(gāo)，加強全體‌→¥(tǐ)學生(shēng)的(de)體(tǐ)育鍛煉♥₩δ ，提高(gāo)學生(shēng)體(tǐ)質達标率，努力降低(dī)近(jìn)視(shì♠©¶)率，鍛煉學生(shēng)強健的(de)體(tǐ)魄♦✔→。音(yīn)美(měi)學科(kē)重在通(tōng)過藝術(shù)的(de)熏陶± £，培養學生(shēng)對(duì)藝術(shù)的(de)欣賞感知(zhī)ε≥Ω§、創意表達、審美(měi)情趣和(hé)文(wén)化(huà)理$₩§₹(lǐ)解。

2、重查評，夯常規。

課程中心根據月(yuè)常規考核要(yào)求，從(cóng)教師(shī)的(de)計(jì)∞™§ 劃、備課、上(shàng)課、聽(tīng∏Ωα>)課、作(zuò)業(yè)設計(jì)批φβλ✔改等方面參照(zhào)市(shì)區(qū)發展中心提出明(∞¶ Ωmíng)确的(de)要(yào)求，進一(yī)步細緻落實常規。結合校(xiào)行(xí±☆ng)政常規檢查采用(yòng)行(xíng)政集中檢查、教研組備課組互閱檢<Ω✘σ查等方式，每月(yuè)分(fēn)學科(kē)組對(duì)每位教師(shī)的(de)教育 ÷‍&教學工(gōng)作(zuò)進行(xíng)全面檢查。學§☆φσ科(kē)組彙報(bào)小(xiǎo)結，幫φ∏←助教師(shī)找出備課和(hé)作(zuò)業(yè)≠→λδ中的(de)問(wèn)題。通(tōng)過互閱，取人(rén)之長(cháng'λ)補已之短(duǎn)，相(xiàng)互學習✘φ(xí)借鑒。檢查的(de)整體(tǐ)情況來(lái)看(kàn)，各班能(néng)按 ✘照(zhào)學校(xiào)要(yào)求準時($∏₩shí)上(shàng)交作(zuò)業(yè)，基本保證按照(zhào)學生(<‍<shēng)人(rén)數(shù)交全作(λ©<©zuò)業(yè)。在作(zuò)業(yè)布置上(shàng)，老(lǎo)師(s₩ §☆hī)們從(cóng)學生(shēng)實際出發，科(kē)學、合理(l  ǐ)、有(yǒu)針對(duì)性地(dì)布置作(​©♦↔zuò)業(yè)，作(zuò)業(yè)量适中，及時(shí)進行(xíng)批改。

3、聚焦管理(lǐ)，科(kē)學精細。課程中心成立了(le)四大(dà)中心：命題©‌α∏評價中心、案例研究中心、學業(yè)診斷中心、作(zuò)業(yè)設計(jì)中心。四ε≠大(dà)中心有(yǒu)工(gōng)作(zuò)制(zhì)度、方案、工(g™♦ōng)作(zuò)過程、成效。全面落實λ©了(le)“雙減”工(gōng)作(zuò)要(yào)求，加強了(le)“五項管理(lǐ)”和♦δ ♣(hé)考試的(de)管理(lǐ)，切實減輕•÷↕了(le)學生(shēng)作(zuò)業(yè)負擔。聚焦了(le)高(gāo)效<₩課堂建設，開(kāi)展強課提質行(xín₽♠g)動。

（二）聚焦課堂提質，踐行(xíng)“雙減”

1.聚焦課标解讀(dú)，依标而行(xíng)

繼續深入學習(xí)新課标，同時(shí)，組織線上(shàn✔"'g)、線下(xià)學習(xí)觀摩新課标培訓系列活φ≠動，以不(bù)斷更新教育教學理(lǐ)☆★念；深入研讀(dú)新課标學業(yè)質量标準和(hé)學業(yè)要(yào)求，優化(huà)§ €素養導向的(de)單元和(hé)課時(shí)作(zuò)業(y€&$è)設計(jì)，并對(duì)單元練習(xí)課進行(xíng)專題研究；教'♠←®學評一(yī)緻性的(de)實質是(shì)落實新課标，提高(gāo)教學質量。要(yào)求教師↔§(shī)在教學實踐中更新“一(yī)體(tǐ)化(huà)”理(lǐ)念，優化(huà©&$♣)教學思維，将“教、學、評”一(yī)緻性落實到(dào​•♦≠)每一(yī)節課，從(cóng)新課标出發，依&π據學習(xí)目标，科(kē)學設計(jì)教學活動，探索教學評一(yī)✘ Ω£體(tǐ)化(huà)優質課堂，推動教育教學質‌♦量不(bù)斷提升，成為(wèi)打造優質課堂的(de)γ≈♠有(yǒu)力抓手。

基于同一(yī)主題，和(hé)局小(xiǎo)教育集團聯合教研同課異構。讓每一(yī)節研究課至少(shǎo)曆經<±三輪以上(shàng)打磨，使好(hǎo)課γ™↓在人(rén)人(rén)卷入的(de)實踐中流淌出來(✔∏$₹lái)，讓更多(duō)教師(shī)理(lǐ)解一(yī★♣&↕)節好(hǎo)課的(de)定解，在“破”與“立”中實現(xiàn)理(lǐ)論與實踐的(de)雙向轉。

2.聚焦課堂增值，從(cóng)紮實走向高(gāo)效

期初圍繞2023版課标理(lǐ)念确定凸顯學科(kē)特性的(de)教學過程評價內(nèδ i)容維度，學習(xí)教學新常規“二十條”，總體(tǐ)謀劃，學期初全學科(<÷₽δkē)、全員(yuán)覆蓋調研：行(xíng)政示範課、全員ו£→(yuán)普查課、約課，之後對(duì)教學亮(liàng)點、問(wèn)題及時(shí)反饋&>₽，給出重建建議(yì)，并基于具體(tǐ)課例進一(yī)步提出備課組和(hé)教研組層面教研方式™∑∑和(hé)策略改進問(wèn)題。

各學科(kē)組以創新優為(wèi)契機(jī)★•÷，組織“一(yī)課多(duō)磨”行(xíng)動研究，讓教師(shī)不(bù)僅知(₹♥✘zhī)道(dào)教什(shén)麽、☆₩•怎麽教，還(hái)知(zhī)道(dào)為(wèi)什(shén)麽↔¥β←教和(hé)如(rú)何評，通(tōng)過在學習(xí)中評$β‍​價和(hé)對(duì)學習(xí)的(de)評價，探索以評促學和(hé)以評促↑↔'Ω教的(de)策略方法，讓課堂推進更有(yǒu)效。

3.聚焦教研落實 從(cóng)務實走向創新

各責任人(rén)認真研讀(dú)2023《常州市(shì)教育局關于全面深化(huà)新時(shí)代中小♦↕λ♥(xiǎo)學校(xiào)本教研工(gōng)作(zuò)的(de)指導意見∞±(jiàn)》，在校(xiào)部統一(yī)σ✔規劃下(xià)，制(zhì)定各教研組校(xi §∞ ào)本教研規劃表，有(yǒu)向規劃，有(yǒu)δ₽≈↕序推進，開(kāi)展日(rì)常的(de)、有(yǒu)效的(de)沙龍研討(t ♠βǎo)，以教研組為(wèi)單位，利用(y↔♦"òng)教研活動時(shí)間(jiān)，每兩周開(kāi)展一(yī)次有(☆→γyǒu)主題的(de)沙龍研討(tǎo)；教研中還(hái)創新方式，聚焦‍¶ ✔實踐課例，結合新理(lǐ)念的(de)課例解讀(dú)、主題評課，專題講座、沙龍等融為(εΩβwèi)一(yī)體(tǐ)，促使實踐研究不(bù)斷走向‍α¶深化(huà)。

集備常規從(cóng)規範走向長(cháng)效，‍$更好(hǎo)發揮骨幹引領和(hé)團隊共研課堂的(de)力量；修訂優秀備課組評比辦法，細化β'≈(huà)集體(tǐ)備課要(yào)求，以評促© ∑ 備，從(cóng)務實走向創新。

4.聚焦學科(kē)活動，探索綜合育人(rén)策略

學校(xiào)充分(fēn)利用(yòng)課餘時(shí)間(jiān)開≠​(kāi)展各項活動，學校(xiào)以教研組為(wè✘φ×'i)單位開(kāi)展了(le)豐富多(Ω₩‌✘duō)彩的(de)學生(shēng)活動。

語文(wén)組各年(nián)級開(kāi)展了(le)聚焦素養¥±↕¶的(de)學科(kē)活動，一(yī)年(nián)級開(kāi)展基本δβ筆(bǐ)畫(huà)、拼音(yīn)闖關；二年(nián)級開(kāi)展詩歌(gē)書(s∑‌≤hū)寫和(hé)朗誦；三年(nián)級開(kāi)展童話(↑∏huà)推薦卡、童話(huà)故事(shì)會(huì)；四年(nián)級開(♣‍kāi)展神話(huà)連環畫(huà)、神話(huà)故事(±≥βshì)會(huì)；五年(nián)級開(kāi)展民(mδ∏ ín)間(jiān)故事(shì)連環畫(h₹∏uà)、民(mín)間(jiān)故事(s♠☆¶≠hì)會(huì)；六年(nián)級開(kā±✔λ≈i)展傳統玩(wán)具推薦卡、自(zì)制(zhì)趣味δα σ玩(wán)具，靜(jìng)态和(hé)動态展示相(xiàng)結合♥♣ 。語文(wén)學科(kē)活動與美(měi)術(shù)、勞動等學科(kēγ™♥¥)有(yǒu)機(jī)融合，增添了(le)學習(x•™σí)的(de)趣味性，豐富了(le)孩子(zǐ)↓δ™÷們的(de)學習(xí)體(tǐ)驗，也(yě)空<∑γ(kōng)前激發了(le)孩子(zǐ)們的(de)♣♦學習(xí)熱(rè)情，深受學生(shēng)喜愛(ài)。

數(shù)學組本學期開(kāi)展了(le)跨學科(kē)主題活動，與勞動學科(kē)以及綜合實←σ踐學科(kē)相(xiàng)結合的(de)活動，在活躍學生(shēng)數α$(shù)學思維，提高(gāo)學習(xí)£™←數(shù)學的(de)樂(yuè)趣的(de)同時←£≤(shí)，也(yě)培養了(le)孩子(zǐ)們的(de)動手動腦("×nǎo)的(de)能(néng)力，促進學生(shēng)綜合素素養提升。

英語組三年(nián)級開(kāi)展整班∞♠↕朗讀(dú)暨phonics兒(ér)歌(gē)比賽，四年(nián)級開(kāi)展聽(¶♦≠ tīng)力比賽，五年(nián)級開(kāi)展英語$ "關鍵能(néng)力的(de)競賽，六年(nián)級開(kāi)展整班英語歌(gē)曲比賽，四年↔α(nián)級至六年(nián)級還(háiππ)開(kāi)展了(le)英語單詞王競賽活動。本學Ω≤期的(de)一(yī)系列英語學科(kē)素養競賽讓我們學生(shσ≥∞∞ēng)們的(de)英語夢想有(yǒu)了(le)綻放(fàng)§&的(de)舞(wǔ)台,相(xiàng)信同學們在心裡(lǐ)已經β ™種下(xià)一(yī)顆熱(rè)愛(ài)英§<>$語、學習(xí)英語、享受英語的(de)種子(zǐ)，這(zhè)γλ顆種子(zǐ)必将生(shēng)根發芽，茁壯成長(cháng)！

體(tǐ)育學科(kē)方面有(yǒu)三大(dà)球以及拓展類項目比賽，藝術(shù)學科(kγ™ē)有(yǒu)合唱(chàng)比賽，科(kē)信學科(kē)有(yε α'ǒu)航模比賽、三棋等。各教研組能(néng) 定好(hǎo)負責人(rén)員(yuán)，積極準備、踏實訓練，力争在原有(yǒ<✔™☆u)基礎上(shàng)進行(xíng)成績突破。

5.聚焦學業(yè)質量，落實學科(kē)核心素養

學業(yè)質量檢測評價成常規。年(nián)級組單✘☆↔σ元質量調研統一(yī)使用(yòng)局π 小(xiǎo)集團的(de)單元調研卷，由年(nián)級備課組根據教學進度統一(yī)時(shí©γ∑←)間(jiān)進行(xíng)單元卷的(de<≈)檢測、閱卷。檢測後進行(xíng)年(nián)級組各類數(shù)據彙總，進≥≈"≠行(xíng)數(shù)據性分(fēn)析，尋找數(s♦••hù)據背後的(de)價值，為(wèi)後期教學明(míng)确方向。φ∞各類調研及時(shí)做(zuò)好(h₽"ǎo)學生(shēng)調研成績的(de)登記，既作(zu→♥♥ò)為(wèi)學生(shēng)該學科(kē)學業(yè)成績評定的(de)依據∑♣，同時(shí)便于教師(shī)長(chángδπ★)期跟蹤，縱向比較，制(zhì)定切實可(kě)行(xíng)的(d∞÷e)教學策略，提優補差。

（三）促進課題研究，推動教學創新

1.專家(jiā)指導：為(wèi)促進課題研究，∏§↑推動教學創新，本學期積極引導教師(shī)↕  參與深入的(de)研究活動，學校(xiào)為(wèi)教師(shī)提α​β供專業(yè)指導和(hé)研究資源。邀α∞請(qǐng)教育領域的(de)專家(jiā)為(wèi)教師(shī)提供指導和(h★€‌∞é)建議(yì)，幫助提升研究的(de)質量和(hé)影(yǐn↑↓↑g)響力。

2.團隊研究：積極鼓勵教師(shī)在學科(kē)領域內(nèi)組建小≥✔ε✘(xiǎo)組或團隊，積極申報(bào)課題，共同研究課題。通(tō♠ ∑ng)過團隊協作(zuò)，教師(shī)可(kě)以分(∏★"∞fēn)享研究想法、分(fēn)工(gōng)合作™Ω★(zuò)、互相(xiàng)提供建議(yì)，從(cóng)而豐富課題研‌ 究的(de)角度和(hé)深度。本學期申報(bào)省級 ↔φ題1項，暫未收到(dào)立項通(tōn &φg)知(zhī)；市(shì)備案課題2項，校(x♠™∏iào)級課題2項。

3.加強督促：定期檢查課題網站(zhàn)內(nèi)容，定期舉辦研討(tǎ ∏∞o)會(huì)和(hé)彙報(bào)會(huì)，讓教師(shī)分(fēn)£σ×享研究成果、交流心得(de)，同時(shí)獲得(d§↑©e)同行(xíng)的(de)建議(yì)和(hé)反饋。

4.開(kāi)展專題活動，促進素養提升

（1）立足“成長(cháng)營”建設，認真開(kāi)展專題活動

根據青年(nián)教師(shī)的(de)需求，結合各學科(kē)比賽∏∑'✘方案、五級梯隊和(hé)職稱評審的(de)分(f€≥ēn)級要(yào)求，以各級評審标準為(wèi)抓手，本學期開(k"Ωāi)展了(le)4次集體(tǐ)學習(xí)活動。

寫一(yī)篇好(hǎo)文(wén)章(zhāng)：暑期論文(wén)ΩΩ₹σ修改，評選出18篇優秀論文(wén)，并頒獎；

讀(dú)一(yī)本好(hǎo)書(shū)：開(kāi)展απ£≤讀(dú)書(shū)沙龍活動《高(gāo)度參與的(de)課堂》，成長(chᥙng)營自(zì)讀(dú)書(shū)籍，圍繞“提高(gāo)學生(shēng)課堂參與率”撰寫讀(dú)書(shū)心得(de)，結合¶∏÷↓教學案例談一(yī)談自(zì)己的(de)思考和(♥↓€<hé)理(lǐ)解。

寫一(yī)手好(hǎo)字：本學期成長(cháng)營營員(yuán)堅持每周練習(xí)<♣‍₽粉筆(bǐ)字，下(xià)學期将開(k↑≥•€āi)展基本功比賽。

上(shàng)好(hǎo)一(yī)堂課：各學科(kē)小πφ​♣(xiǎo)組課、校(xiào)級課、區(qū)級、市(shì)級研討(tǎo)課，落實每人(rΩ↔én)每學年(nián)至少(shǎo)一(yī)節研討(tǎo₹ •)課；

做(zuò)好(hǎo)一(yī)份課題：各學>α©科(kē)課題組按月(yuè)按計(jì)劃做(zuò)好(hǎo)課題研究，及時(shí)上≈γ♣(shàng)傳相(xiàng)關研究計(jì)劃、過程性資料，每月(yuè)一(yī)查；

（2）.利用(yòng)學校(xiào)資源建設，開(kāi)展好(hǎ ‍‌€o)師(shī)徒結對(duì)“青藍(l₹₹án)工(gōng)程”

本學期繼續打造師(shī)徒結對(duì)青藍(lán)工(gōn →g)程，充分(fēn)發揮我校(xiào)寶藏教師(shī)、名教師(sh φδ≥ī)的(de)優勢，以傳幫帶的(de)方式，加快→©(kuài)教師(shī)成長(cháng)，促進團隊建設，通($©$tōng)過定期的(de)指導與考核，進一¶↑ ±(yī)步提升教師(shī)素養。師(shī)★Ω徒結對(duì)共有(yǒu)19對(duì)，包含學科(kē)結對(duì)12對(duì)，班主任結對(duì)7對(du↔→ì)，通(tōng)過“三航”教師(shī)考核和(hé)班主任考核進行(x ✔§"íng)評比，共選出8對(duì)優秀師(shī)徒。

三、取得(de)成果

1.五級梯隊：本學期“三航”教師(shī)中，新增五級‌φ↑•梯隊常州市(shì)教學能(néng)手2人(rén)。（孫婷、陳琳）

2.研討(tǎo)課：市(shì)音(yīn)樂(yuè)公開(kāi)課1節，區(qū)研>"€ 討(tǎo)課7節、講座2節。承辦1次市(shì)級（音&•≠(yīn)樂(yuè)）研討(tǎo)，承辦2次區(qū)級研討(tǎo)；一(yī)♦Ω次集團數(shù)學研討(tǎo)，區(qū)調研13節，集團課3節。

3.論文(wén)發表：校(xiào)論文(w&÷≤én)發表總數(shù)6篇

4.論文(wén)得(de)獎：一(yī)篇班主任論文(wén)市 €←☆(shì)三等獎

5.評優課：本學期全校(xiào)共有(yǒu)9人(rén)次參加省市(shì)區(qū)各級≠☆<各類評優課、基本功比賽獲獎，省評優課二等獎1人(rén)，區(qū)評優課、基本功一(yī)等獎★♣4人(rén)，二等獎3人(rén)，三等獎1人(rén)；€≥ 

6.本學期新增課題已申報(bào)省教研課題1項等結果；在研市(shì)級課題1₹​項，市(shì)備案課題2項；在研區(qū)級課題2項、校(x•₹iào)級2項。

四、存在問(wèn)題

1.校(xiào)本教研活動主題對(duì)日(rì)常教學問(wèn)題的(de©π)聚焦和(hé)挖掘不(bù)夠，更多(£₽'duō)的(de)還(hái)是(shì)來(lái)自(zì)于市(shΩ‍ì)、區(qū)要(yào)求。

2. 教師(shī)專業(yè)發展方面：每位教師(shī)都(dōu)有(yǒ™↓u)各自(zì)的(de)三年(nián)主動發<β‌♣展規劃，大(dà)部分(fēn)教師(shī)個(gè)人(rén)專業(yè)發展路(lù)徑∞Ω清晰，但(dàn)是(shì)對(duì)應梯隊、職稱評審條件(jiàn)，都(dōφ u)缺一(yī)些(xiē)相(xiàng)應的(de)材料。

3. 教師(shī)培訓方面：教師(shī)能(néng)根據學校(xiào)安排，積極參§€α♣與各項培訓，但(dàn)是(shì)對(duì™↑)新課标研讀(dú)的(de)意識還(hái)要(yào)待加強 ↔，特别是(shì)對(duì)基于常态課堂，先自(zì)覺閱讀(d​♦ú)新課标相(xiàng)關內(nèi)容要(yào)求和(hé)教學提示↑∏λ的(de)習(xí)慣還(hái)沒養成，素養立意下(xià)的(de)教學設計(jì)能€σ(néng)力有(yǒu)欠缺，基于各學科(kē)特質的(de)“和(h饶)生(shēng)課堂”教學框架圖已有(yǒu)模型。

4.課題研究方面：大(dà)部分(fēn)教師(shī)主動參與課題研究，還(hái)φ&λ♠有(yǒu)未參與課題的(de)老(lǎo)師(s★←↓∞hī)要(yào)動員(yuán)積極參加，後期各項課題的(de)研究需要(yào)将成果✘₩進行(xíng)有(yǒu)效轉化(huà)，指導支持學校(xiào)教育教學改進。Ω↑$↓

5.教師(shī)基本功、教師(shī)的(de)教科(kē)£§研能(néng)力還(hái)有(yǒu)待加強，教育教學理(lǐ)論書λ÷δ≠(shū)籍的(de)閱讀(dú)與研究深度不(bù)夠，有(yǒu)→♦÷>待加強，特别是(shì)理(lǐ)論和(hé)解題能(néngβ♦™)力、主題評課和(hé)模拟上(shàng)課。

五、後期舉措

1.在集體(tǐ)備課時(shí)，加強對(duì)新•∑₹$課标相(xiàng)關單元內(nèi)容'↓的(de)研讀(dú)、學習(xí)和(hé)分(fēn)享，促進核心素養在日(rì)常≈∏>€教學中落地(dì)；在教研活動時(shí)，進 λ£∑一(yī)步規範研討(tǎo)流程，按研討(tδ≈σ ǎo)背景——課标解讀(dú)——實踐研討(tǎo)——主題評課——專題講座——課例整理 ✘&'(lǐ)的(de)流程展開(kāi)。

2.要(yào)注意深度挖掘好(hǎo)課多(duō ₩¶)磨過程中發現(xiàn)的(de)關鍵問(wèn)題，并将其價值放(fàng)大(±™dà)，研究背後的(de)理(lǐ)念，當前研究成果，形成自(zì)己的(de)解決問♥÷(wèn)題的(de)思考和(hé)實踐，最終導向學科(kē→•)素養的(de)“和(hé)生(shēng)課堂”。

3.在校(xiào)本教研過程中，将相(xiàng)關基本功的(de)↔σ₩σ培養納入其中，提前設計(jì)好(hǎo)計(jì)劃方案，并嚴格落實。

4.依托“三航”教師(shī)專業(yè)成長(cháng)方案，幫≈¶₩☆助教師(shī)平時(shí)加強積累，使職稱評定、梯度評定水(shuǐ)到(dà×φ♣o)渠成。

5.通(tōng)過課堂普查、基本功訓練和(hé)賽課等活動，以>•統領全校(xiào)的(de)課題研究為(wè♦÷≤£i)依托，在行(xíng)動研究中提升課堂教學質量，提高(gāo)教師(shī)作(zuò)$'♠業(yè)設計(jì)能(néng)力，進而全面提升學業(yè)質量×₹。

6、著(zhe)眼于單元整體(tǐ)教學設計(jì)，在此基礎上(shà♠α‍βng)，深度研究課堂上(shàng)大(dà)單元教學的(de)實施，高(gāo)效運用(y∞&≥òng)課堂的(de)每分(fēn)每秒(miǎo)δ☆÷↔，紮紮實實做(zuò)到(dào)磨課、議(yì)課、評課，以及反思總結₽££™。