為(wèi)助力“經·開(kāi)”課改的(de)深入推進，聚焦新課标理(lǐ)念下(xià)教—學¥¶—評一(yī)體(tǐ)化(huà)的(de)設計(j> ì)變革，提升教師(shī)教材解讀(dú)和(hé)教學設計(jì)能(néng)力，δ‌提升語言知(zhī)識教學的(de)精準±★☆性與高(gāo)效性，1月(yuè)3日(rì)下(xià)午在經開(kāi)區(qū)第二實驗小‌≤&∞(xiǎo)學成功舉辦了(le)一(yī)場(chǎng)以“教-學-評一(yī)體(tǐ)化(huà)視(shì)野下(xià)的(de'∑∑)精準教學”為(wèi)主題的(de)區(qū)級小÷≤£(xiǎo)學英語研討(tǎo)活動。常州經開(kāi)區(qū)教師(shī↑♦≠)發展中心施璐嘉主任，江蘇省特級教師(shī)、南(nán)京市(s•€hì)雨(yǔ)花(huā)台區(qū)教師(shī)發展中心小(xiǎo)學英語教>>↑研員(yuán)周春燕老(lǎo)師(shī)，經開(kāi)二實小(xiǎo)校(xiào)長(cháng)助理(‍★lǐ)陳文(wén)秀老(lǎo)師(shī)，經開(kāi)區(qū)各小(xiǎo)學英語教師(shī)≠₹Ω¥共同參加了(le)本次活動。

第一(yī)闆塊：課堂展示  精彩紛呈

第一(yī)節課由來(lái)自(zì)經開(kāi)區(qū)第二實驗小(xiǎo)學的(de)沈心圓老(lǎo)師(shī)執教四上(shàng)Unit 8 Dolls的(de)第二課時(shí)。沈老(lǎo)師(shī)以Big question：How to describe features?為(wèi)主線，創設主情境，以項目化(huà)任務展開(kāi)↔π§教學，讓學生(shēng)實現(xiàn)語言學習(xí)的(de)實踐運用λ£∞(yòng)，提升主題意義。第二節課由來(l•₽§εái)自(zì)經開(kāi)區(qū)實驗小(xiǎo)學的(de)莊茜老(lǎo♠☆÷©)師(shī)執教五上(shàng)Unit 7 At weekends的(de)第四課時(shí)Checkout time，融合繪本《Stop! Everyone stop!》。莊老(lǎo)師(shī)通(tōng)過圖片環遊、提取信息、聯系生(shēng)活α™實際、分(fēn)析人(rén)物(wù)情緒等教學活動≤‍∏幫助學生(shēng)理(lǐ)解故事(sh♠αì)，為(wèi)學生(shēng)建構‍§€寫作(zuò)框架，引導學生(shēng)結合生(shēng)活經驗完成寫作₹δ(zuò)。第三節課由來(lái)自(zì)戚墅堰實驗小(xiǎo)學的(de)陸旻岚>‌ε£老(lǎo)師(shī)執教五上(shà¶×☆ng)Unit 8 繪本課《The Best Christmas Present》，陸老(lǎo)師(shī)通(tōng)過詢問(wèn)學生(shēng)聖誕節的(de)相σ★Ω(xiàng)關活動來(lái)激活學生(shēn↑♦ g)的(de)原有(yǒu)知(zhī)識，通(tōng)過看(k€&‌àn)封面提問(wèn)以激發學生(shēn♠"±g)思考，讓學生(shēng)在讀(dú)、演中內(nèi)化(huà)語言知(zh♦∑ī)識，并感受文(wén)本內(nèi)涵。

第二闆塊：教研組展示  亮(liàng)點頻(pín)現(xiàn)

經開(kāi)區(qū)第二實驗小(xiǎo)學的(de)教研主題為(wèi)“課前預習(xí)在小(xiǎo)學英語有(± yǒu)效教學中的(de)運用(yòng)”，她(tā)們提出了(le)在平時(shí)課前預習(xí)的(de)布置與實施過程中遇到(dào)的(de)問(wèn)題，并針對(>'duì)這(zhè)些(xiē)問(wèn)題分(fēn)析原因，提煉出了(le)相(xiàng)應的(de)解決策略。經開(kāi)區(qū)實驗小(xiǎo)學的(de)英語老(lǎo)師(shī)們圍繞“主題意義探究背景下(xià)創設情境培養學生(shēng)¥☆α高(gāo)階思維的(de)複習(xí)教學∑ γ←實踐”這(zhè)一(yī)主題，以莊老(lǎφ♦π₽o)師(shī)的(de)磨課過程及反思為(wèi)契機(jπ≤‌©ī)，提出思維培養存在的(de)問(wèn)題，重新定義高(gā‌×>o)階思維的(de)內(nèi)涵。戚墅堰實驗小(xiǎo)學教研組圍繞主題“英語寫作(zuò)教學中的(de)問(wèn)題與對(duì)策∞'×”，提出在日(rì)常教學中遇到(dào)的(de)問(wèn)題，結合®→教學案例，從(cóng)寫作(zuò)動機(jī)激發，主題 ∞→內(nèi)容開(kāi)發，教學結構設計(jì)以及寫作(zuò)過程反饋等方面，探討(tǎ±÷"o)了(le)提升寫作(zuò)教學實效的(de)對(d£λβ€uì)策。戚墅堰東(dōng)方小(xiǎo)學以“基于核心素養的(de)小(xiǎo)學生(shēng)英語口語學習(xí)能(néng)力培₩↑π養研究”為(wèi)主題，以一(yī)“問(wèn)”探路(lù)，深入分(f‍<ēn)析原因；以一(yī)“新”導航，展開(kāi)學習(xí)研究；以₩±γ一(yī)“彙”交流，分(fēn)享教學經驗。她(tā)們∞×$δ從(cóng)轉變課堂與教研形式、拓展繪本閱讀(dú)、制(zhì)&Ω♦定評價量化(huà)表等方面提出具體(tǐ)有(yǒu)效的(de)措施。

第三闆塊：專家(jiā)點評  高(gāo)屋建瓴

江蘇省特級教師(shī)、南(nán)京市(shì)雨(yǔ)花(huā)台區(qū)γ₹•™教師(shī)發展中心小(xiǎo)學英語教研員(yuán)周春燕老(lǎo)β∞師(shī)進行(xíng)點評發言。周老(lǎo)師(shī)肯定了(le)本次活動的(de)意義與價值。她(tā)建議(yì)老λ'↑≥(lǎo)師(shī)們在設計(jì)教學活動時(shí)，首先必須明(mí ​<ng)确教學目标，把握主題意義，設計(jì)具體(tǐ)的××∞↑(de)評價标準。區(qū)教師(shī)發展中心施主任針對(duì)老(lǎo)師(sh• γ★ī)們展示的(de)教研活動，從(cóng)過程真實、觀點互動以及策略生(shēng)成這(zhè)三方面給出了(le)具體(tǐ)建議(yì)。希望老(lǎo)師(shī✘δ §)們能(néng)以此次活動為(wèi)契機(jī)，不(bù)斷提升自(zì)身(shēn)素養，提升學科(k☆¥ē)質量。

“教”無止境，“研”綿不(bù)絕。今後，我們将繼續攜手共進，共同∑α'探索英語教育的(de)新路(lù)徑，在思考與實踐中不( ↔'βbù)斷前進，探尋更美(měi)麗(lì)的(de)教育風(fēng)景¶↕¶✘。

 （陽原縣第二實驗小學供稿；撰稿：宣鳳玲；攝影(yǐng)：李蓉；審核：李蓉）