指導思想：

以全國(guó)教育工(gōng)作(zuò)會(huì)議(yì)精神為(wèi)αλ↑₩指引，以“培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)₹₹社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)”為(wèi)宗旨，♦βα以創建“高(gāo)品質學校(xiào)”為(wèi)目标，以“和(hé)±&生(shēng)課堂”為(wèi)載體(tǐ)，帶‍π動課堂教學改革，不(bù)斷推進“雙減”落地(dì)，促進± ↔↓學業(yè)質量提升，努力實現(xiàn)新樣态學校(xiào)。　

一(yī)、情況分(fēn)析：

1.優勢：

去(qù)年(nián)一(yī)學期，各學科(kē)借助專家(jiā)進課堂♥™指導，開(kāi)展基于和(hé)生(shēng)課堂教學模式以及具↑↔體(tǐ)教學內(nèi)容的(de)研究。通(t≠ ↕ōng)過專家(jiā)進課堂指導，理(l™☆↔★ǐ)論結合實踐，有(yǒu)了(le)部分(fēn)研究成果，∑∞★≠課堂師(shī)生(shēng)關系、教學內(nèi)容、學習(xí)方式等有(yǒ<∞→₩u)了(le)變革，各年(nián)級還(hái)形成了(le)相(xiàng"¥×β)對(duì)成熟的(de)課型，每個(gè)老(lǎo)師(sh££≤♥ī)對(duì)和(hé)生(shēng)課堂教學的(de)目标把握，過程推進情趣趣學、® 合作(zuò)共學、展示創學、拓展研學，有(yǒu)了(le)∞β‌自(zì)己的(de)主張，以及對(duì)和(hé)生(shēng)課堂的(de)實踐↔'β策略有(yǒu)了(le)一(yī)定思考δ®→，對(duì)經開(kāi)好(hǎo)課、和"φ≈(hé)生(shēng)課堂有(yǒu)了(le)更充分(fēn)的(de)±₩×♦認識。

去(qù)年(nián)一(yī)年(n∏δián)各學科(kē)對(duì)教師(shī)課題、論文(wén)、上(≤←↕shàng)課、梯隊進行(xíng)全面®σ ₩梳理(lǐ)和(hé)摸排，精準定位，明(míng)晰了↔σ♠ (le)三航教師(shī)努力成長(cháng)的(de)方向。

2. 不(bù)足：

1、基層研究責任人(rén)（教研組長(cháng)、備課組長(cháng)）的(d→←↔e)管理(lǐ)意識不(bù)強，主動策劃的(de)意識不(bù)足，獨立研究能(néng)力​‌較弱，基于日(rì)常的(de)教研活動的(de)質量不×≠♥(bù)高(gāo)。此外(wài)各備課組對(duì)基礎作(zu ≤ò)業(yè)，拓展作(zuò)業(yè)資源的(de)挖掘和(hé)轉化(huà)認識和(h↕♣é)思考程度不(bù)夠深入，停留在表層 ±的(de)較多(duō)。

2、各學科(kē)課型的(de)育人(rén)價值、目标定位、內(nèi)容選擇、"‌‌教學策略、教學結構等還(hái)不(bù)夠清晰。課堂深耕性的(de)日(rì)常研究不&®(bù)到(dào)位，和(hé)生(shēng)課堂新質還(hái)不(bù)夠穩☆λφ→定，和(hé)生(shēng)課堂系統構建還(hái)處于散點狀态，沒有(yǒu)形成整σ♠λ體(tǐ)性的(de)構建，無法與日(rì)常實踐相(xiàng)融通(tōng)。≥α

3、各學科(kē)教學質量發展不(bù)均衡，各年(nián)級之間(jiān)發展$βλ≠不(bù)均衡，年(nián)級內(nèi)部各學科(kē)  ±發展有(yǒu)差異。

4、教師(shī)新課标新理(lǐ)念的(de)學習(™↑$♥xí)內(nèi)化(huà)滞後，國(guó)家(jiā)‌∏§課程教育質量有(yǒu)待提高(gāo)；教師(shī¶÷)的(de)自(zì)覺主動創新內(nèi)驅不(bù)足.以生(↑☆shēng)源決定論來(lái)否定教師(shī)自(zì)我發展、自(¥∞zì)我變革對(duì)教育教學積極的(de)促進作(zuò)用(y× →òng)。缺乏日(rì)常研究的(de)意識、态度、日(rì)α∞₽常實踐我行(xíng)我素，導緻研究能(néng)力提升緩慢(màn)。

3、需求：

如(rú)何從(cóng)整體(tǐ)融通(tōng)的(de)角度φ&₽¶，促進全面育人(rén)，讓每一(yī)個(gè)孩子(zǐ)得(de)到(dà↔↑o)不(bù)同層次的(de)充分(fē©∏‌✘n)發展，在成事(shì)中成人(rén)，這(zhè)些(xiē)都(±↓™Ωdōu)對(duì)教學管理(lǐ)的(de)過程優化(huà)，學科(kē)責任人§δ✘∏(rén)及老(lǎo)師(shī)的(de)整體(tǐ)融通(tōng)思維提出了(le←★)更高(gāo)的(de)要(yào)求，但(dàn)我們課程教學中心理(lǐ)論、¶™α©理(lǐ)念還(hái)明(míng)顯不(bù)足，我們需要(yào)校(xiào)部高(gāπ÷λo)位引領。

專家(jiā)能(néng)繼續進課堂指導，幫助老(lǎo)師(shī)內(×®​nèi)化(huà)新課标理(lǐ)念，形成新型的(de)師(shī)↔®>生(shēng)關系，完善和(hé)生(shēng>©Ω)課堂的(de)教學主張。

二、工(gōng)作(zuò)目标：

1.教學常規常抓不(bù)懈，切實提高(gāo)備課、上(shàng)課、批改®¶作(zuò)業(yè)、課後輔導、考核五個(g• ×è)環節的(de)工(gōng)作(zuò)質量。進一(yī)步完善、規範教學行(xíng)為(Ω↔wèi)，促使課堂教學有(yǒu)效益，教育™↓教學有(yǒu)實效。

2.開(kāi)展以校(xiào)為(wèi)本的(de)教研和(hé)培訓工(gōn$→g)作(zuò)，讓教師(shī)多(duō)實踐，通(tōng)過學習(xí)和(hé)反思，轉變教育觀念，推動課堂教學改革，逐≥'← 步打造具有(yǒu)共同發展願景和(hé)共同發展目标要α (yào)求的(de)教研組，培育和(hé)生(s≈€$hēng)教研文(wén)化(huà)，提高(gāo)學業(yè)質量，促進學生€&(shēng)全面發展。

3.進一(yī)步落實“雙減”及作(zuò≤∞)業(yè)管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)，通(tōng)過對(duì)教材內(nè €≈εi)容的(de)的(de)深入挖掘，立足教材，探索基于教材內(nèi)容的(de)拓展創新作©$÷€(zuò)業(yè)設計(jì)，探索作(zuò)業(yè)課內(nèi)外(wài)一(y∏ ī)體(tǐ)設計(jì)的(de)策略，提升基礎作(zuò)業(yè)設計(§₽✘←jì)質量，切實減輕學生(shēng)語文(wén)課業(yè)負擔。

4.繼續深入開(kāi)展教材、教學用(yò ♥ng)書(shū)及《義務教育語文(wén)課程标準(2022 年(nián)版)》的(de)學習(xí)，深度解讀(dú)教材育人(rén)價值，确保語文(wén)課堂教學研究，每位教師(shī)努力做(zuò)到(dào)讓課堂教學煥發生(s↓<hēng)命活力。通(tōng)過寫教學随筆(bǐ)、個(gè)案積累，在實踐中不(bù)斷積累♠£ 經驗，創出佳績。

5.加強教師(shī)隊伍建設，尤其加強骨幹教師(♥λ♥δshī)和(hé)青年(nián)教師(shī)的(de)培養，以充實我校(xiào)師§"(shī)資力量，提升發展自(zì)覺。

6.通(tōng)過變革，喚醒教研組長(cháng)的(de)自(zì)我意識，$★發展意識、生(shēng)命意識，初步培養一(yī)支能(≤☆£néng)自(zì)主策劃、勇于實踐、團結協作(zuò)，富有(yǒu)活力的(de)基層教♣>✘研團隊。

三、具體(tǐ)舉措：

（一(yī)）落實課程計(jì)劃 提高(gāo)執行(xíng)力

落實《常州市(shì)2024—2025學年(nián)中小(xiǎo±<$)學課程（教學）計(jì)劃的(de)通(tōng)知(π¶zhī)》開(kāi)齊開(kāi)足課程。合理(lǐ)安排師(shī)資•$★，各學科(kē)由專職教師(shī)任教。體(tǐ)育課全↑ 部由體(tǐ)育專職教師(shī)任教，保證開(kāi)齊開(kΩ∏∏āi)足上(shàng)好(hǎo)各類課程，規範管理(lǐ)，嚴格考核，保證學生(shēng★>π→)每天1小(xiǎo)時(shí)體(tǐ)育活動時(shí)✔>&§間(jiān)。進一(yī)步優化(huà)全校(xiào)課程安排：嘗試思品、綜合實踐分‌' (fēn)别由語文(wén)、數(shù)學教師(shī)擔任；一(yī)至六年β♦≤(nián)級每周開(kāi)設勞動和(hé)綜合實踐課程，一(yī)二年(nián)級每周一(yī)節，三-六年(nián)級每周兩節，用(yòng)好(hǎo)《生(shēngδ→)命關懷》《安全教育》《習(xí)近(jìn)平》三本教材，為(wèi)提高(gāo)生(shēng)命教育質量，保障學生(shēng)身(shēn)心安全打好(hǎo)基礎，促進學生(shēng ± )全面發展。

（二）抓實常規管理(lǐ)，提高(gāo)課堂教學質量

1.進一(yī)步加強常州經開(kāi)區(qū)“經.開(kāi)€§ ”課堂好(hǎo)課建議(yì)和(hé)經開(kāi)二實小(xiǎo)和(hé)✔←美(měi)課堂的(de)學習(xí)，以創建“新優質學校(x€<iào)”為(wèi)目标，以“和(hé)美(mě€ε®i)課堂”為(wèi)載體(tǐ)，用(yòng)綱領文(wén←♥)件(jiàn)帶動課堂教學變革，讓經開(kāi)二實小(xiǎo)的(de)課堂學生(shē↔&ng)學習(xí)習(xí)慣有(yǒu)養成、學生(☆ ♣shēng)思維品質有(yǒu)深度、學生(shēng)閱讀(dú)能(néng)力​§有(yǒu)提升、學生(shēng)評價效能(néng)有(y★∑✔≠ǒu)抓手。

2.用(yòng)好(hǎo)、用(yòng)足經開(k<'āi)二實小(xiǎo)自(zì)己的(de)教學常↑÷規20條，細化(huà)、優化(huà)各項常規工(gōng)作(zuò)，嚴格執行(xíng)課᮶程計(jì)劃，繼續落實作(zuò)業(yè)設計(jì)、備案、檢™≠ ≠查等要(yào)求，做(zuò)到(dào)每月(yuè)一(yī)查，落實巡課制(zhì)度，£±$"做(zuò)到(dào)日(rì)日(rì)巡，加強觀課檢查。嘗試将教學常規檢查與三•←航教師(shī)考核及優秀備課組考核相(xiàng)結合。

3.加強畢業(yè)班的(de)教學管理(lǐ)，畢業(yè)班教師(sα☆αhī)要(yào)認真制(zhì)定工(gōng)作(zuò)計(jì)劃和(hé)學∏π科(kē)教學計(jì)劃。教師(shī÷​≈>)備課要(yào)紮實，課堂效率要(yào)高(↑↓gāo)，課餘時(shí)間(jiān)利用(yòng)要(yào)充分(₹₹≤fēn)，各類學生(shēng)提優補差輔導要(yào)跟得(de)上(shàng)αα<×；要(yào)增強團隊意識，發揚協作(zuò)精神Ω™✘，提高(gāo)工(gōng)作(zuò)熱(r λ♠è)情，搞好(hǎo)學科(kē)協調，合理(lǐ)安排學生(shēng)的(de)學習(xí)₹÷ ≠時(shí)間(jiān)，大(dà)幅度地‍☆↓₽(dì)提高(gāo)畢業(yè)班的(de)教學成績。

4.建立健全教學質量監控制(zhì)度體•  (tǐ)系。在學校(xiào)領導的(de)指導下©≠∑£(xià)進一(yī)步完善教學常規管理(lǐ)制(zhì)度、聽(tīng)評課制(zh←§ì)度、學生(shēng)評教制(zhì)度、教師(shī)評價制(zhì)γ✔φβ度等

5.加強對(duì)教學常規執行(xíng)情況的(de)檢查。可(kě)以采取多(duō)種方式：定‍ σλ期檢查和(hé)随時(shí)檢查相(xiàng)結合、數(shλεù)量檢查和(hé)質量檢查相(xiàng)結合，克服流于形式的(de)檢查，要(yào)從(cαβ♠ óng)檢查中總結做(zuò)得(de)好Ω÷(hǎo)的(de)方面，發現(xiàn)存在的(de)問→♥(wèn)題，提出改進和(hé)完善的(de)措施、辦法，及時(shí)在教師(shī)會($₹•εhuì)上(shàng)進行(xíng)總結。每次檢查要(yào)認真作(£Ω ‍zuò)好(hǎo)記載。

（三）分(fēn)級質量監控，層層落實到(dào)位

1.明(míng)确各年(nián)級責任人(rén)和≠∑(hé)各級團隊職責目标。根據上(shàngε±)學期期末質量調研的(de)情況，明(míng)确本學期質量提升目标。嚴格過程質量監控，關鍵≤πφ✔能(néng)力監測和(hé)綜合運用(yòng)♥‌能(néng)力并重，每次檢測後都(dōu)與之前目标對(Ω÷>duì)比，尋找落差的(de)深層次原因，組內(nèi)及時(shí)進行(xíng)分(fē ¶n)析交流，取長(cháng)補短(duǎn)。

2.二備課組群策群力，開(kāi)拓更多(duō)的(de)輔導學生(shēng)的(de↔$™)渠道(dào)，豐富學生(shēng)的₽φ×(de)學習(xí)資源，統一(yī)備課，統一(yī)作(zuò)業®≥₽±(yè)，并注意作(zuò)業(yè)的(de)分(fēn)層設計(jì)。

3.根據月(yuè)度或者單元調研情況，教師(shī)部各學科(kē)責任人(rén)、年(niá☆•→ n)級責任人(rén)要(yào)對(duì)存在問(wèn)題的(de)部分(fēn)年(niá∞®σn)級、部分(fēn)學科(kē)、部分∞✘§(fēn)班級進行(xíng)跟蹤監控，包括跟蹤聽(tīn£‍ g)課調研等，了(le)解課堂教學情況，尋找産生(shēng)問(wèn)題的($λ₽≥de)原因，共謀對(duì)策，嘗試解決問(wèn)題。

（四）優化(huà)教研機(jī)制(zhì)，提升發展自(zì)覺

課程教學中心管理(lǐ)要(yào)以人(rén)為(w"→èi)本，為(wèi)教師(shī)成長(cháng)× 和(hé)發展服務，為(wèi)他(tā)們創造性的(d€αe)工(gōng)作(zuò)和(hé)發展服務，最終調動教師(shī)工(gōn☆β₩g)作(zuò)的(de)積極性。

1、管理(lǐ)方式進一(yī)步重心下(xià)移

為(wèi)進一(yī)步提升教研組長(cháng)的(de)發展自(zì)覺π☆"，本學期，教師(shī)部拟嘗試下(xià)移教‌♠←研管理(lǐ)重。

心，建立教研組長(cháng)負責制(zhì)，下( ♥‌εxià)放(fàng)管理(lǐ)權限，引導教研組長(cháng)根據學科(kē)計(‌≤±jì)劃自(zì)主規劃教研組工(gōng)作(zuò)，策劃教研組內(nèi)的(de)師(₹>shī)生(shēng)發展，文(wén)化(huà)建設，教學工(gōn®✔∏g)作(zuò)考核等，管理(lǐ)教研組日(rì)常工(gō↓™ng)作(zuò)，開(kāi)展專題研究。

其一(yī)，争取校(xiào)部支持，積極邀請(qǐng)專家(♦×σjiā)對(duì)教研組長(cháng)和(hé)備課組長(cháng)培訓，提升↑✘&其管理(lǐ)能(néng)力。

其二，把日(rì)常備課組的(de)散點式教學活動和(hé)整個(gè‍§♣♦)教研大(dà)組的(de)長(cháng)程式教研融合起來(lái)，使校(xiào)本化(hu ←λà)的(de)研究資源發揮更大(dà)的(de)效益。

其三，探索學科(kē)內(nèi)不(b♠•'ù)同備課組間(jiān)的(de)綜合©<互動，探索不(bù)同學科(kē)間(jiāσ₹λ♠n)的(de)整體(tǐ)融通(tōng)，努力開(kāi)發綜合☆‍®£課程，初步形成學科(kē)改革的(de)綜合推進态勢，建立新的εσ(de)互動機(jī)制(zhì)。

2、關注教師(shī)真實生(shēng)命的(de)成長(chá‍★ng)。

其一(yī)，重視(shì)願景建設，引發教師(shī)“心動”。創設一(yī)種協作(zuò)進取的(de)人(rén)際氛圍借助教師(shī)✔✘∑±能(néng)夠敞開(kāi)心扉的(de)非正式渠道(dào)，如(rú)☆↑±✘個(gè)人(rén)交往、朋(péng)友(yǒu)聚會(huì¶"≥→)、教研組、茶室小(xiǎo)聚等，改善學校(xiào)↔ 裡(lǐ)的(de)人(rén)際溝通(tōng)，形成暢所欲言、言者無過、•££聞者足戒的(de)寬松和(hé)諧的(de)氛圍。  ♣γ¶; 

其二，運用(yòng)任務驅動，引發全體(tǐ)π'∏“行(xíng)動”。首先，橫向互動——與集團學校↔ ×(xiào)間(jiān)互動，鼓勵老(lǎo)師(shī)外(wài)出學習(xí✔₹♠)，每位老(lǎo)師(shī)最少(shǎo)外(wài)出聽(←↔tīng)課兩次，拓寬視(shì)野、更新觀念、調整知(zhī)識結構。回校♦↓(xiào)後一(yī)是(shì)可(kě)以選擇所聽(tα 'īng)課中自(zì)己認為(wèi)最成功的(de♥✘)1到(dào)2點進行(xíng)案例分(fēn)析交‌ £流，并提出至少(shǎo)一(yī)個(gè)改進建議(yì)和(hé)思考。二是(shì)可(k₽π↔×ě)以嘗試上(shàng)重建，把所思所想及時(shí)落實到(dào)實踐中，不(★‌♥₽bù)斷提高(gāo)教學能(néng)力和(hé)科(kē)研能(néng)力；其次，團隊互¥'動——備課組間(jiān)互動：組織集體(tǐ)備課，取長(cháng¶✔)補短(duǎn)。強化(huà)備課組長(cháng)的(de)職✔♥₽×責意識，認真組織集體(tǐ)備課和(hé)實踐，由備課組長(cháng)邀請(qǐng)其他(tā✔€€)備課組長(cháng)、參與聽(tīng)®¥↔ 課診斷，問(wèn)題突出的(de)老(lǎo)師(shī)跟蹤聽(tīng)課，加強互∞☆÷動，教師(shī)要(yào)積極撰寫教學反思，在備課組內(nè ↔‌i)交流，并擇優推選到(dào)大(dà)組甚至校(xiào)級層面交流；最後，縱向互動——各梯πδ₹隊教師(shī)間(jiān)互動：推行(xí✘ 'ng)約課制(zhì)度，約課老(lǎo)師(shī)可(kě)向 ÷​學術(shù)委員(yuán)組發生(shēng)邀請(qǐng)，落實普查，落實小(xiǎo)組♣★α課。

新的(de)學期已經開(kāi)始，面對(duì)不(bù)斷改革、不(bù)斷發展的(de)新φα↓→形勢和(hé)新要(yào)求，課程教學中心将努力做(zuò)好(hǎo)以上(shàng)工($×δδgōng)作(zuò)，為(wèi)全面提高(gΩ'āo)學校(xiào)的(de)教育教學質量， 提升學校(xiào)的(de)社會(huì)聲譽，努力奔赴新優而努力。