為(wèi)更好(hǎo)地(dì)探討(tǎo)經開(kāi)二實小(xiǎo)“和(hé)生(shēng)”課堂新樣态，培養學生(shēng)的(de)英語思維品質，提升英語教師(shī)的(de)教學理(lǐ)念，4月(yuè)24日(rì)上(shàng)午，常州經開(kāi)區(qū)第二實驗小(xiǎo)學英語組開(kāi)展了(le)主題為(wèi)“指向語言能(néng)力提升的(de)小(xiǎo)學英語主題閱讀(dú)教學”¥ ✘的(de)研討(tǎo)活動，常州市(shì)小(xiǎo)學英語教研員(yuán)黃(huáng)小(xiǎo)燕老(lǎo)師(shī↕≠↓)親臨現(xiàn)場(chǎng)莅臨指導。       σ∑     

李蓉老(lǎo)師(shī)執教五下(xià)Unit6 《In the kitchen》第一(yī)課時(shí)，教學過程緊緊圍繞目标展開(kāi)，設計(jì)了(le)一(yī)系列緊湊的(de)活動，如(rú)Let’s find, look and say, read and fill等等，培養學生(shēng)看(kàn)圖能(néng©≠↔≠)力、思維能(néng)力的(de)同時(shí)活用(yòng)新知(zhī)，積極鼓勵學生(shēng)提出問(wèn)題、參與課堂討(tǎo)論，給予學生(shēng)發揮空(kōng)間(jiān)。

宣鳳玲老(lǎo)師(shī)執教六下(xià)Unit6 《An interesting country》第一(yī)課時(shí)，通(tōng)過播放(fàng)澳大(dà)利亞視(shì)頻(pín)來(lái)吸引學生(shēng)注意，引出話(huà)©≥₽題，呈現(xiàn)世界地(dì)圖，了(le)解澳大(dà)利亞知(zhī)識π♦φ的(de)同時(shí)積極跨學科(kē)融合。在文(wén)本處理(lǐ)時¶'₩≠(shí)，通(tōng)過學生(shēng)看(kàn)圖、再聽(t∏γ™•īng)這(zhè)一(yī)環節，培養學生(shēng)≈♣ 的(de)問(wèn)題意識。細讀(dú)文(wén)本，多(duō)模态顯現♦≤(xiàn)，讓學生(shēng)感受澳大(dà)利亞的(de)趣味所在。

課後，兩位執教老(lǎo)師(shī)淺談了(le)課堂理(lǐ)念∞☆與設計(jì)技(jì)巧，老(lǎo)師(shī)們從(cóng)教學設計(jì)是(shì)否體(tǐ)現(xiàn₽£×)課程标準，教學目标是(shì)否明(míng)™‌→确，到(dào)是(shì)否運用(yòng)多(duō)元評價，是(‌↔★shì)否凸顯主題意義等多(duō)方面進行(xíng)了(le÷σ↔)評課。

最後，黃(huáng)小(xiǎo)燕老(lǎo)師(shī)對(du↕♥ì)兩節課做(zuò)了(le)精彩的(de)£↔點評。黃(huáng)老(lǎo)師(shī)強調，每一(yī)課時(shí)的(de)教學需緊扣單λ↔元主題，發揮育人(rén)意義的(de)同時(shí)結合語言知(zh∏¶ ≠ī)識，激活學生(shēng)的(de)主觀能(néng)動性×σ。教學，不(bù)僅是(shì)教師(shī)的(de)教與學生(shēng)的(de)學，還(hái)包括學後評價。要(yào)建構有(yǒu)意義的(de)學習(₹¶xí)，緊抓語言重點，分(fēn)析文(wén)體(tǐ)結構，深入挖掘內(nèi)涵。

高(gāo)山(shān)仰止，方知(zhī)才疏，三人(rén)同行(xíng)，覺左φ→右為(wèi)師(shī)。通(tōng)過本次英語研討(tǎo)活動，讓我們學會(huì)在實踐和(hé)思考中前行€♦‍(xíng)，在構建“和(hé)生(shēng)”課堂新樣态中前行(xíng)！

（陽原縣第二實驗小學供稿；撰稿：沈心圓；攝影(yǐng)：朱麗(lì)華;審核：李蓉 ）