情緒管理(lǐ)從(cóng)小(xiǎo)抓起

蘇霍姆林(lín)斯基曾說(shuō)：“要(yào)使教室的(de)每一(yī)面牆都(dōu)具有(yǒu)教育作§ ←>(zuò)用(yòng)。”由此可(kě)見(jiàn)，↓∏₹對(duì)于教育而言，一(yī)切都(dōu)可(kě)以成為π✔‍δ(wèi)它有(yǒu)力的(de)素材。人(rén)的(de)成長(c♦↑"háng)教育離(lí)不(bù)開(kāi)文(wén)化(huà)熏陶$§≤ ，好(hǎo)的(de)氛圍能(néng)讓一(★‌yī)個(gè)班欣欣向榮，其中班級文(wén)化(huà)作' ≤"(zuò)為(wèi)一(yī)種特有(yǒu)的(de)教育力量，對(duì)β​‌學生(shēng)的(de)心理(lǐ)素±♠≥♠質的(de)培養具有(yǒu)引導功能(néng)。11月(yuè)20日(rì)常州市(shì)經開(kāi)區(qū)金(jīn)花(h∏¥uā)名班主任培育站(zhàn)第二十八次活動在我校(xiào÷≤®₽)開(kāi)展。

活動開(kāi)始，全體(tǐ)班主任觀摩了§β(le)張桦老(lǎo)師(shī)執教的(de)《我的(de)情緒我做(zuò↕✔☆​)主》心理(lǐ)健康主題班會(huì)課。五個(gè)小(≥>✔ xiǎo)隊從(cóng)正确了(le)解情緒、如(rú)何調節情緒，到(dào)學會(huì)做  (zuò)情緒的(de)主人(rén)，通(tōng)過多(duō)樣✘→的(de)活動形式，向我們展示了(le)管理(lǐ)情緒的(de)重§§ '要(yào)性。

常州市(shì)特級班主任金(jīn)花(huā)老(lǎo)師(shī)從(cóng)什£↑£π(shén)麽是(shì)班級文(wén)化(huà)、班級文(wén)化(huà)功能§₹(néng)和(hé)如(rú)何建設班級文(wén)化(huà)深入 π淺出地(dì)談了(le)如(rú)何建設班級文(wén)化(huà)，以及班級文(wé€>‍≥n)化(huà)的(de)育人(rén)價值。要(yào)想使班級文(wén)化(huà)'¶理(lǐ)念落到(dào)實處，使學生(≤ shēng)受教育與班級文(wén)化(huà)建設緊密結合，就(jiù)需要(yào)以∞↔φ班級活動作(zuò)為(wèi)載體(tǐ)和(hé)支點。金(jīn)老(lλ•₽ǎo)師(shī)從(cóng)設置班級特色角落，如(rú)植物(wù¶&©)角，圖書(shū)角等等的(de)方法，将班級文(wén)化(huà)有(yǒu)效滲透在σ↕日(rì)常的(de)育人(rén)工(gōng)作(zuò)中。

參加培訓的(de)老(lǎo)師(shī)紛紛表示聽(tīng)了(le)這(σ©zhè)次講座以後一(yī)定有(yǒu)更新的(de)認識和(hé)更深刻的(de)見(jiδ↔✘àn)解，著(zhe)力打造屬于自(zì)己班級獨 ‌←一(yī)無二的(de)專屬文(wén)化(huà)，培養有(yσφ±ǒu)理(lǐ)想、有(yǒu)擔當的(de)健朗和(hé)美(měi)>↑學子(zǐ)。

撰寫：史雲嬌
圖片：祁焰

審核：胡燕淩