《高(gāo)度參與的(de)課堂》讀(dú)後感

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這(zhè)本書(shū)能(néng)夠幫助教師(shī)更輕松管理"™≠÷(lǐ)課堂，幫助學生(shēng)更容&‌'易融入課堂。通(tōng)過閱讀(dú)此書(shū)，我了(le)解到(dào)了(l↕≤☆e)很(hěn)多(duō)種能(néng)夠影(yǐ✔∑ng)響學生(shēng)專注力的(de)原因，本書(shū)也(yě)提出× •↑了(le)多(duō)種方法去(qù)提高(gāo) ¶≤學生(shēng)專注力，讓他(tā)們能(néng)夠高€≈☆(gāo)度參與課堂。

首先，激發學生(shēng)課堂興趣。保持激情，隻有(yǒu)自(zì)我覺得(de)此課是(shì)非常有(yǒu)趣的(d≠∑♥πe)，才會(huì)帶動學生(shēng)積極參與。可(kě)以進行(xíng)一(®α≤yī)些(xiē)有(yǒu)趣的(de)遊戲來(lái)讓他(tā)們對(duì)課堂感興₹☆≠趣；還(hái)可(kě)以通(tōng)過競争來(lái)增加課堂活動的(de)興奮φ♠度，無論是(shì)為(wèi)了(le)獎品，還(hái)是(shì)僅僅為(wèi)了≥¶(le)獲勝的(de)滿足感。比賽可(kě)以是(shì)個(gè)人(rén)的(de)δ£‌ （學生(shēng)和(hé)其他(tā)人(rén)競争），也(yě)可(♦λ"→kě)以是(shì)團體(tǐ)的(de)（學÷₩生(shēng)被分(fēn)成互相(xiàng)競争的(de)©δ小(xiǎo)組）。其次，積極參與課堂討(tǎo)論。可(kě)以圍繞某課題，來(lái)進行(xí≤φβ←ng)友(yǒu)好(hǎo)地(dì)争論，在課前→≥教師(shī)是(shì)需要(yào)進行(xíng)充分(fβ ēn)備課，要(yào)提供一(yī)些(®☆©xiē)令學生(shēng)倍感意外(wài)的(de)，有(yǒu)趣的(d←€‌¥e)課外(wài)信息，課上(shàng)多(duō)提問(wèn)學生(s×≤↑•hēng)問(wèn)題，問(wèn)題可(kě)以産生(shēng)溫和(hé)的(∑↓πde)壓力，幫助激發專注力。需要(yào)讓學生(shēng)感受到(dào)這(zhè)÷♦↓幾課是(shì)重要(yào)的(de)，他(tā)會(huì)自(zì)主地(≤ dì)去(qù)重視(shì)起來(lái)。第三，适度把控課堂節奏。課堂節奏是(shì)影(yǐng)響學生(shēng)精>©力的(de)基本因素之一(yī)，但(dàn)我>₽≤們經常會(huì)忽略。如(rú)果課堂節奏太慢(màn)，學生(shēng≠®)精力就(jiù)會(huì)下(xià)降，專注力會(huì)減弱。如(rú)果節奏π♦£→太快(kuài)，學生(shēng)會(huì)感到(dào)困惑和(hé)沮喪。一(yī≥ )節課上(shàng)要(yào)運用(yòng)多(duō)種方法，因÷®♦為(wèi)單獨的(de)方法經常會(huì)讓人π'∞(rén)覺得(de)枯燥，可(kě)以獨立完成、™≠≥合作(zuò)完成、進行(xíng)組輸±§出等，一(yī)節課不(bù)是(shì)一(y→♥ī)直講課，要(yào)安排一(yī)些(xiē)時(shí)✘✘間(jiān)進行(xíng)課堂作(zuò)業(←♣yè)，在進行(xíng)課堂作(zuò)業(yè)時('≠×αshí)候，是(shì)有(yǒu)快(kuài)有(yǒu)慢(màn ')的(de)，對(duì)于快(kuài)速的(de)同學還(hái)要(yào)安排布♠♠置其他(tā)的(de)任務，比如(rú)完成思考拓$×¥展題型。最後，善于調節課堂氛圍手動、身(shēn)體(tǐ)動、腳動、&₩>腦(nǎo)動，課前做(zuò)些(xiē)提升精力的(de)運動，比如(rú)伸展運動，加強©✔©‌體(tǐ)育鍛煉，可(kě)以對(duì)學生(shēn÷∏✘g)的(de)學習(xí)能(néng)力産生(shēng)積極影(yǐng)響。一(y♦©ī)個(gè)班級的(de)氛圍是(shì)重要(yào)₹☆'的(de)，不(bù)止是(shì)學習(xí)氛圍，還(há<±&i)有(yǒu)師(shī)生(shēng)關系，生(βπ©shēng)生(shēng)關系的(de)氛圍，如(rú)果學生(sh£<ēng)感到(dào)被同齡人(rén)排斥，他(tā)們很(hěn)可←↕♠☆(kě)能(néng)會(huì)脫離(lí)課堂活動。