《高(gāo)度參與的(de)課堂》讀(dú)後感

孫婷

本書(shū)闡述了(le)教學視(shì)角的(de)根本性改變。“我感覺如(rú)何”關乎學生(shēng)情感，“我感興趣嗎(ma)”關乎課堂吸引程度，♥∞這(zhè)兩個(gè)問(wèn)題都(dō®>δ u)和(hé)專注力有(yǒu)關。“這(z¥γhè)重要(yào)嗎(ma)”探討(tǎo)學生(shēng)如(rú)£₹™↑何将課堂目标與個(gè)人(rén)目标聯系起來(lái)，“我能(®≠néng)做(zuò)到(dào)嗎(ma)”說(shuō)的γ$∑(de)是(shì)如(rú)何培養學生(shēng)的(d₹¶•€e)自(zì)我效能(néng)感，這(zhè)兩個(gè)問(wèn)題涉及長(ch≥Ωáng)期的(de)課堂參與，解決這(zh®∞☆ è)兩個(gè)問(wèn)題，也(yě)為(wèi)教師(shī)、學校♥↓(xiào)開(kāi)辟了(le)新的(de)教學視(shì)角。除了(l€÷e)專注于教授學生(shēng)知(zhī)識，教師(π¶≠shī)還(hái)應讓學生(shēng)意識到(<λ÷₩dào)什(shén)麽才是(shì)真正重要(yào)的(de"¶₩λ)，以及他(tā)們的(de)思維模式如(rú)何對(duì)他(tā)們的(≤'Ω£de)生(shēng)活産生(shēng)積極或消極的(de)影(yǐ‌λng)響。這(zhè)種意識可(kě)以幫助學生(shē↓♣§≈ng)學到(dào)更重要(yào)、更具影(yǐng)響力的(de)知(zhī)識。

本書(shū)從(cóng)理(lǐ)論出發，闡述了(le)有(yǒu)關專注力和(hé)參≥↑β¥與度的(de)研究，并一(yī)步将其轉化(huà♥↑)為(wèi)具體(tǐ)、可(kě)操作(zu≈≥♥ò)的(de)實踐策略，為(wèi)教師(shī)提供了(le)能(nén♣£π₹g)夠激發學生(shēng)興趣、提高(gāo)學生(shēng‌♦)課堂參與度的(de)高(gāo)效教學方案。

(一(yī)）提高(gāo)授課藝術(shù),創新課堂

教師(shī)是(shì)教學活動的(de)組織者、引導者與協§≤助者。教師(shī)的(de)作(zuò)用(yòngε¶÷✔)是(shì)調動學生(shēng)的(de)積≈€"✔極性，促進學生(shēng)主動思考。因此，教師(shī)應根據學生(shēng)↓π 的(de)年(nián)齡特點和(hé)認知(zhī)規律λ♦創設條件(jiàn)，引導學生(shēng)主動學習(xí)、探究。隻要(yào)學生≥≈∏ (shēng)具有(yǒu)好(hǎo)奇心，就(jiù)會(huì)不(bù♣σγ)斷地(dì)更新和(hé)變換方法，才能(néng)激發探知(zhī)和(hé)求知(z✘→hī)欲望。

(二）營造以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)的(dβα<e)嚴謹活潑的(de)課堂氛圍

教師(shī)應相(xiàng)信學生(shēng)具有(yǒu)潛≥₩在的(de)嘗試能(néng)力，對(duì)學生(shēng)的(de)探索活動充滿信心，循循₩§"善誘。營造師(shī)生(shēng)心理(≤≠ lǐ)兼容的(de)課堂氛圍，讓學生(shēng)覺得✘↑≤₽(de)老(lǎo)師(shī)亦師(shī)亦友(yǒu)。在學生(s$<∏hēng)精力分(fēn)散的(de)時(shí)候，可(kě)以'✘通(tōng)過遊戲如(rú)讓學生(shēng)站(zhàn)起來(lái)模仿一(y©♥★ī)個(gè)動作(zuò)，齊誦一(yī)句口号，♣•分(fēn)組朗讀(dú)一(yī)組對(duì)話(h™πuà)等，讓學生(shēng)的(de)注意力再次集中起來(lái)。

（三）教師(shī)要(yào)對(duì)課堂保持熱(rè)情

隻有(yǒu)老(lǎo)師(shī)的(de)課能(néng)打動₽₩÷學生(shēng)，學生(shēng)的(de)注意力才能(néng)提高(gā' ←o)。教師(shī)要(yào)用(yòng)熱(rè)情&≈π≠和(hé)專注力來(lái)感染學生(shēng)，時(s​ hí)刻期待與學生(shēng)們分(fēn)享上(shàng)課的(de)內∞∑(nèi)容，這(zhè)樣學生(shēαβng)們也(yě)會(huì)對(duì)課堂所學的(de)‌γ內(nèi)容充滿期待，那(nà)學生(shēng)一(yī)定會(huì)在課堂上≥♥"↑(shàng)學到(dào)知(zhī)識，培養能(néng)力。